Традиційно освіта розглядається як
засвоєння учнями певних знань, умінь, навичок, зумовлених програмами з того чи
іншого навчального предмету. Сучасний світ складний, тож дитині вже не достатньо
знань, що вона має. Дитину необхідно навчити використовувати ці знання. Тому
тільки у взаємодії знань та вмінь, сучасна дитина не тільки знайде своє місце у цьому світі, а ще зможе творити долю власної держави. Для
цього учень сучасної школи повинен володіти певними якостями:
• гнучко
адаптуватися у мінливих життєвих ситуаціях;
• самостійно
та критично мислити;
• уміти
бачити проблему, знаходити шляхи
раціонального її вирішення;
• усвідомлювати,
де і яким чином здобуті знання можуть бути використані в оточуючій його
дійсності;
• бути
здатним генерувати нові ідеї, творчо мислити;
• грамотно
працювати з інформацією (вміти збирати потрібні факти, аналізувати їх, висувати
гіпотези вирішення проблем, робити необхідні узагальнення, зіставляння, давати
аргументовані висновки, використовувати їх для вирішення нових проблем);
• бути
комунікабельним, контактним у різних соціальних групах, уміти працювати в
колективі, легко запобігати та вміти виходити з будь-яких конфліктних ситуацій;
• вміти
самостійно працювати над розвитком особистої моральності, інтелекту,
культурного рівня.
Такими якостями учень може оволодіти
тільки завдяки вчителеві, який виступає
в ролі компетентного консультанта і помічника. Його професійні вміння повинні
бути спрямовані не просто на контроль знань та умінь школярів, а на діагностику
їх діяльності та розвитку.
Головними завданнями вчителя є:
•
виховання стійкої
мотивації й свідомого прагнення до вивчення української літератури;
•
формування духовного
світу учнів, цілісних світоглядних уявлень, загальнолюдських ціннісних орієнтирів,
тобто прилучення через літературу до культурних надбань українського народу й
людства загалом;
•
поглиблення інтересу
до читання, зміцнення потреби читати;
•
розвиток умінь
працювати з різними видами інформації, зокрема й електронними, здійснювати
пошуково-дослідницьку діяльність (знаходити, сприймати, аналізувати, оцінювати,
систематизувати, зіставляти різноманітні факти та відомості).
Впровадження в навчально-виховний процес інноваційних технологій
дозволить вирішити основне завдання сучасної освіти – навчити дітей вчитися за
формулою «шукаю знання – розумію – запам’ятовую – засвоюю – застосовую – стаю
компетентним конкурентоспроможним випускником».
Формування конкурентноспроможної
особистості можливе шляхом впровадження в навчальний процес сучасних
інноваційних технологій
Готуючись
до уроків української мови та літератури, вчитель має проаналізувати, які
інноваційні технології або окремі методи і прийоми можна використати для формування
ключових компетентностей. Доцільно зазначити ці структурні компоненти в плані
уроку.
Найбільш
ефективною формою навчання вважаю поєднання сучасних інноваційних методів і
прийомів з традиційними засобами.
Для
визначення, які ж прийоми використати на уроці, враховую вікові, психологічні особливості учнів. Обираючи,
враховую такі складові:
-
кількість учнів в
класі;
-
рівень сформованості
та успішності дітей;
-
зміст навчального
матеріалу;
-
предметну і ключову
компетентність.
Треба зазначити, що на різних етапах уроку
використовуються різні методи, прийоми інноваційних технології з метою
формування певної компетентності.
На етапі актуалізації уваги учнів
використовую такі методи:
-
мотивація;
-
стимулювання;
-
збудження інтересу;
-
створення проблемних
ситуацій.
Метод повинен бути зрозумілим, переконливим і порівняно стислим.
Приклад
Для збудження і підвищення інтересу учнів
до твору пропоную учням переглянути буктрейлер.
Тема: Зірки Ментазюк «Таємниця козацької
шаблі" (5 клас) https://www.youtube.com/watch?v=O9D1Ah_LgJ0 .
Або обираю прийом «Зв'язок
поколінь», використовуючи вислови відомих людей у вигляді
епіграфів чи для формування ключового питання.
Тема:
Фантастичне і реальне в повісті Зірки Мензатюк «Таємниця козацької шаблі»
Історія - це в першу чергу література,
й без талановитого стилю вона ніщо.
Джордж Тревельян
Постановка
питань:
-
Як ви розумієте ці слова?
-
Чи погоджуєтесь ви з попередньою думкою? Чому? Відповідь обґрунтуйте.
Також учні полюбляють кросворди, тому використовую прийом «Розгадування літературознавчого
кросворда».
Тема: Драматичний твір на тему народної казки
«Кирило Кожум’яка» О. Олеся
Для створення інтерактивних
кросвордів використовую програму Microsoft
PowerPoint, сервіс LearningApps.
Тож ці прийоми:
-
супроводжуються
позитивними емоціями;
-
підвищують цікавість
до навчання;
-
призводить до
зосередження уваги;
-
сприяють формуванню і
розвитку пізнавального інтересу.
Завдання: скласти лото у такій
послідовності: назва фортеці, художній опис, область, у якій розташована ця
фортеця. Учням працюють на інтерактивній дошці.
|
Назва фортеці
|
Художній опис
|
Область
|
|
Хотинська фортеця
|
Фортеця стояла не на
горі, а нижче, на пагорбі над водою. Напрочуд ошатна, струнка фортеця: вежі,
мов панни в дахах-капелюшках, між ними високі акуратні зубчасті мури. Руснаки
узори, викладені червоною цеглою на світлих стінах. Фортеця мов у вишиванці.
|
Чернівецька область
|
|
Замок у Дубно
|
Замок стояв у
самісінькому центрі, доглянутий і напрочуд мирний. Його оточував широкий рів,
по дну якого вилася мальовнича стежка; над ровом височіли сиві мури, увінчані
дерезою, мов густими зеленими чубами; над в'їзною брамою красувався
старовинний герб, а під її склепінням тулилися численні ластів'ячі гнізда.
|
Рівненська область
|
|
Фортеця у
Кам'янці-Подільському
|
Вони зайшли
повечеряти в ресторанчик коло
Турецького мосту. Фортеця видніла звідси, як на долоні, - грандіозна,
незборима твердиня, справді горішок над горішками. Її вежі стриміли, мов
стрункі гордовиті панни.
|
Хмельницька область
|
Постановка
питання:
-
А про яке місто
говорить мати Наталки на початку повісті: «Кожен порядний українець має
побувати в …» (Берестечку).
-
Чому це так важливо?
Що ви дізналися про це місце зі сторінок повісті? (учні відповідають).
На етапі засвоєння нових знань використовую такі методи:
-
дослідницький;
-
конкретно-індуктивний;
-
евристичний;
-
доцільних завдань
тощо.
Реалізуючи конкретно-індуктивний
метод, можна використовувати інтерактивні
плакати. У цього прийома велика кількість переваг:
1. Зацікавленість дітей зростає;
2. Можливість подати більший об’єм потрібної наукової інформації в доступній
формі;
3. Розвиток вміння вирізняти головну і другорядну інформацію;
4. Можливість виконання тренувальних наукових вправ;
5. Зменьшення часу на опрацювання матеріалу.
Для створення інтерактивних плакатів використовую сервіс ThingLink.
Прийом інфографіки, який безперечно зацікавить учнів (використання
дослідницького методу). Це не тільки спосіб подання інформації. Техніку
інфографіки використовую для створення
маршрутних карт (листів) на сервісі Piktochart. Учні звертаються до карт
під час виконання певних завдань,
наприклад проходження квесту .
Квести для дітей –
найулюбленіші прийоми виконання завдань, адже квести носять не тільки
навчальний, а й пізнавальний та розважальний характер.
У квесті поєднуються елементи ігрової,
проектної технології, технології творчого мислення.
Урок в 5 класі
Тема. Зірка
Мензатюк. «Таємниця козацької шаблі» - пригодницька повість сучасної
письменниці
Хід квесту
І. Настанова до квесту (прийом "До успіху")
1. Оголошення ключового питання:
Чи потрібно в ХХІ столітті вивчати твори про козацьке минуле, адже реалії життя
давно змінилися?!
2. Розподіл учнів на 2 групи
(розподіл ролей).
ІІ. Проведення квесту
1. Слово вчителя
Шановні учасники квесту! Звертаю вашу
увагу на те, що для виконання завдань знадобиться маршрутний лист. Детально
ознайомтеся з інфографікою, не забудьте
опрацювати додаткову інформацію, яка допоможе розібратися і вдало
виконати всі завдання. Бажаю успіхів!
2. Виконання завдань квесту
Завдання 1. Інформаційне
Опрацюйте біографію З.Мензатюк.
За поданою інформацією створіть інформаційне гроно до образу письменниці .
Завдання 2. Літературознавче
Згадайте ознаки повісті.
Доведіть, що «Таємниця козацької шаблі» - пригодницька повість.
Завдання 3. Робота з текстом
Прочитайте уривок з 2 розділу
повісті. Визначте, які художні засоби і прийоми використала письменниця.
Заповніть таблицю
|
Художні засоби та прийоми
|
Приклад (з твору)
|
|
1.
Епітети
|
|
|
2.
Фразеологізми
|
|
|
3.
Метафори
|
|
|
4.
Порівняння
|
|
|
інше
|
|
Завдання 4. Творче
Напишіть міні-твір «Козацька
слава – вічна»
3. Фізкультхвилинка . Відео
вправи для очей.
4. Міні-дискусія: надання
відповідей груп на ключове питання.
5. Результат уроку створення
плакату або міні-проекту на запропоновану тему.
Серед методів закріплення знань обираю:
-
метод супровідного
закріплення;
-
метод повторення;
-
метод вправ.
На уроці
використовую ігрові ситуації або вправи, які дозволяють:
Ø підвищити інтерес учнів до предмету;
Ø зробити уроки різноманітними, більш
цікавими;
Ø вносить різноманітність в навчально-виховний процес;
Ø підвищує активність, навіть
пасивних, учнів на уроках.
Тема. Дума «Маруся
Богуславка». Проблема вибору, душевна роздвоєність головної героїні народної
думи
Літературна гра
Завдання
Уявіть, що вам
довелося виконувати роль адвокатів та прокурорів під часу суду над Марусею
Богуславкою. Спробуйте довести правильність своєї позиції, використовуючи різні
аргументи на підтвердження думки про справедливість чи несправедливість
обвинувачення.
1 група – «Адвакати»
2 група –«Прокурори»
|
«Адвокати»
|
«Прокурори»
|
|
Аргументи
|
|
|
1. Жінка-бранка
|
1. Бусурманка,
дружина султана
|
|
2. Патріотка
|
2. Зрадниця
|
|
3. Рішення
звільнити козаків, відчуваючи, що буде покарана
|
3. …
|
|
4. …
|
4.
|
|
5.
|
5.
|
Застосовую на
уроках української літератури також інтерактивні вправи (вікторини, тести, ігри
«Перший мільйон», «Знайди пару» тощо), створені на сервісі LearningApps, Kahoot.
Вивчаючи окремі поняття, працюючи над
образами письменників, літературних героїв застосовую такі прийоми: «Інформаційне гронування», «Асоціативний кущ», «Сенкан», «Доміно», «Мої
асоціації» (приклади розміщаю
на власному блозі), адже вони сприяють:
-
розвитку пізнавальної
діяльності;
-
збільшенню активності;
-
формуванню творчих
навичок;
-
розвитку критичного і
логічного мислення тощо.
Вивчаючи біографії письменників, можна
скласти уявний портрет до особистості або підібрати прикметники до основного
поняття
Тема. Тарас Шевченко.
Прийом «Мої асоціації»
Т – творчий
А – активний
Р – рішучий
А – авторитетний
С – сміливий.
Використовую прийом «Літературознавча
вікторина». http://www.triventy.com/,
проводжу літературні диктанти та інше.
Створюю власні тести на освітній платформі «На
урок», «Мій клас», для підведення підсумків вивчення теми. https://naurok.com.ua/test/homework/1445783, https://naurok.com.ua/test/i-kvitka-osnov-yanenko-marusya---persha-ukra-nska-povist-novo-ukra-nsko-literaturi-536918.html
Важливим етапом в структурі уроку є
рефлексія. Сьогодні це важлива складова уроку. Рефлексія діяльності допомагає
оптимізувати навчальний процес. Учні з її допомогою осмислюють свій образ
роботи з навчальним матеріалом (методи, прийоми, вправи). Вельми продуктивною
рефлексія є наприкінці уроку, вона дозволяє оцінити активність учнів на всіх
етапах уроку. В 5-8 класах використовую прийом «Ланцюжок» або «Рефлексійна
картка». В старших класах доречно використовувати листи самооцінювання,
самоконтролю, загальне оцінювання роботи учнів у групі.
Прийоми,
що використовуються під час рефлексії.
1.
«Ланцюжок»
Учні по черзі надають відповіді на запитання:
- Я дізнався ...
- Я навчився ...
- Я зрозумів, що можу ...
- Мені сподобалося ...
- Для мене стало новим ...
- Мене здивувало ...
- Мені захотілося ...
- Мене надихнуло ...
2 . «Рефлексійна картка» (5 клас)
v Учні піднімають картку зі знаком, що є вираженням
їх задоволення своєю роботою на уроці (питання, три крапки, знак оклику, три
знаки оклику, двокрапка). Неважко здогадатися, що означають ці знаки.
Загальне оцінювання роботи учнів у групі
|
Клас
|
Критерії
|
Самооцінка
|
Оцінка вчителя
|
|
Прізвище, ім’я учня
|
|||
|
|
Працював найкраще
|
|
|
|
|
Працював добре
|
|
|
|
|
Працював посередньо
|
|
|
|
|
Незначний внесок у
працю
|
|
|
|
|
Майже не працював
|
|
|
Не
слід забувати про те, що учні оцінюють не тільки свої знання, але й знання всіх
учасників групи. Окрім цього, ці прийоми надають змогу вчителеві швидко
проаналізувати результат і скорегувати подальшу діяльність.
Серед уроку доречно використовувати
хвилинки відпочинку. Надаю перевагу музичним та поетичним фізкультхвилинкам. Внаслідок
проведення цих вправ формується здоров’я-збережувальна компетентність.
На уроках літератури учні працюють у малих
групах, у парах або індивідуально працюють. Якщо клас слабкий, має недостатній рівень знань, використовую колективну форму
роботи. Тема: «Леся Українка «Давня
казка»», 8 клас.
Етап уроку: закріплення
вивченого матеріалу, формування знань, умінь та навичок.
1. Завдання учням
Доведіть, що твір є актуальним, поєднує минуле і сучасне.
Клас об’єднується в групи (2). Кожна група отримує поняття, з яким буде
працювати. Треба підібрати асоціативні словосполучення, спираючись на знання
змісту твору. Зробити висновки.
2. Робота в групах.
3. Представлення робіт груп. Колективно доповнити відповіді. Визначити
кращих у роботі.
Висновки
Орієнтовні відповіді:
Ø поети одним словом
можуть втішити, другим – вбити, третім – закликати до боротьби;
Ø для поетів не існує
«рамок» чи обмежень, вони вільні у виборі засобів виразу думок;
Ø на зміну старшому
поколінню приходить молоде покоління митців, що продовжує традиції
попередників, тому слово «не вмре, не загине»;
Ø багатьох поетів
спіткала тяжка доля, бо нерідко виникали розбіжності поглядів із владою;
Ø жодне суспільство не
може існувати без поетів (письменників).
4. Слово вчителя
Дійсно, у Л. Українки «казка
давня», але вона пройшла випробування часом, її проблеми та ідеї актуальні й
зараз. Поети – невід’ємна частина і
нашого минулого, і нашого сьогодення. Тому основною ідеєю твору є утвердження
сили мистецтва і його високого призначення.
Таким чином, хочу виділити прийоми, які
найбільше сприяють формуванню ключових компетентностей для розвитку конкурентноспроможної
особистості
Використовую елементи
інноваційних технологій разом із традиційними, що дозволяє урізноманітнити
діяльність учнів, а саме:
• навчає
здобувати знання самостійно;
• акумулює
вміння користуватися здобутими знаннями для рішення нових завдань;
• сприяє
набуттю комунікативних навичок і умінь (тобто умінь працювати в різноманітних
групах, виконуючи різні соціальні завдання і ролі);
• надає
можливість широких людських контактів в знайомстві з різними точками зору на
одну проблему;
• навчає
користуватися дослідницькими методами: збирати інформацію, факти, уміти їх
аналізувати з різних точок зору, висувати гіпотези, робити висновки;
• надає
можливість висловлювати свої власні думки.
Учні швидше сприймають новий навчальний
матеріал, із задоволенням шукають разом
шляхи вирішення поставлених завдань, відповідей на проблемні запитання.
Адже набагато цікавіше і пізнавальніше дітям
керуватися власним розумом, а не спиратися на чужі думки.
Потрібно вчасно скорегувати процес
навчання в потрібне русло, щоб домогтися однаково високого результату розвитку
і навченості учнів.
Набагато результативнішим є навчання, що
проходить у співробітництві вчителя та учня. Саме таке навчання, з
використанням інноваційних технологій, сприяє формуванню ключових
компетентностей учнів, стимулює активність і творчість, підвищує інтелект
дитини, зміцнює її віру у власні здібності. Тому взаємоповага, взаєморозуміння,
доброта, підтримка, сучасні інноваційні методи і прийоми – невід’ємні
супутники моїх уроків.
