вівторок, 20 квітня 2021 р.

Марко Вовчок "Інститутка". Характеристика героїв повісті





Панночка
Спочатку — це манірна легковажна дівчина, що повернулася після навчання в інституті в маєток своєї бабусі. Пансіон “благородних дівиць” не виховав у панночки жодної благородної риси характеру. Не привчена до праці змалку, інститутка веде паразитичний спосіб життя. Вона влаштовує безкінечні бенкети, приділяє непомірну увагу своєму туалетові. Панночка — жорстока. Важка праця на панському дворі супроводжувалась бійкою, лайкою і катуванням дівчат. Коли їй щось потрібно, вона стає улесливою, домагається чого хоче. Панночка не здатна по-людськи любити. На чергових банкетах вона з усіма хитрувала, лукавила, удавала з себе привітну, ласкаву, закохану, а насправді нікого не любила. Вона зуміла закохати в себе полкового лікаря, і коли він став нареченим, невдовзі прибрала його до рук, зробила з нього свого раба. Кохання її “чудне”. Вона сумує, плаче, бо наречений її бідний.

Настрій її міняється, як тільки вона дізналась, що нареченому в спадщину дістався хутірець. Де взялася люб’язність, привітність, радість! У неї любов тільки за багатство, маєток. Ось яка у панночки мораль. Ще лютішою стала інститутка, коли відчула, що в неї є свійхутірець. Прибравши до рук чоловіка, вона перетворилася з “освіченої” панночки на самодурку. Під час господарювання на хутірці вона стає зажерливою, скупою, брутальною і роздратованою. Вона брехлива, люта, груба та некультурна. Необмежена влада над кріпаками ще більш спустошує душу інститутки, робить її жорстокою та бездушною;

Стара пані
Надзвичайно добра, привітна, працьовита, щира людина, яка доброзичливо ставиться до своїх служниць. Вона, також, дуже любить свою внучку – панночку;

Лікар
Чоловік панночки, безвольний, у всьому слухається свою дружину;

Устина
Людина великого серця. Дівчина-кріпачка, від імені якої ведеться розповідь. Батька та матері вона не мала, зростала сиротою на чужині. Тяжким було її дитинство. В десять років вона працює у панському дворі. Дівчина зазнала багато знущань від старої поміщиці. Але Устина дуже добра, лагідна, її мова пересипана пестливими словами.

Вона має дуже поетичну душу, її роздуми про природу не поступаються поетичністю та красою картинам відомих художників чи поетичним творам. Ця мрійливість, душевна краса дана їй від природи. Устина з повагою ставиться до своїх подруг, до старих людей, до оточуючих. Чи не найбільшою цінністю для неї є саме поняття Людини, людського життя. Устина наділена глибоким розумом, народною мудрістю. В її мові багато приказок, прислів’їв. Устина вірна, віддана дружина. Проте принципи всепрощення в душі Устини переростають в пасивність: вона не нарікає на своїх пригноблювачів, готова терпіти усе, що посилає їй доля;

Прокіп
Чоловік Устини. Він не хоче і не збирається терпіти знущань з людей. В нього смілива та рішуча вдача, гостре відчуття несправедливості та готовність боротися проти неї. Прокіп не здається, бо для нього правда понад усе, він готовий терпіти за свою правду, за щастя своєї родини;

Катря і Назар
Моло­де подружжя, власність пана-лікаря, а потім і молодої пані. Назар ніколи не схилявся перед панами, а навпаки, не ховаючись, говорив те, що думав. Завжди дотепний і спостережливий, він тонко помічав характерні риси своїх хазяїв. Сміливою і рішучою постає в повісті Катря, у минуло­му вільна козачка. Коли її дитина померла через те, що вона була на панщині, вона кінчає життя самогуб­ством після скривдження панами, кидаючи своїм вчинком виклик цьому суспільству сваволі й несправедливості.
Джерело: https://dovidka.biz.ua/institutka-golovni-geroyi

Круглий стіл «Роль проєктного (професійно орієнтовного) навчання (варіативних спецкурсів) у допрофільній підготовці учнів 8-9 класів


 
  Під час «Круглого стола» - диспуту обговорювалася проблема профілізації освіти, модель підготовки учнів 8-9 класів до вибору профілю навчання в старші школі.

  Сутність моделі підготовки учнів 8 – 9 класів до вибору профілю навчання в старшій школі, яка забезпечує не лише достатній рівень усвідомленого й обґрунтованого ставлення (“хочу”, “можу”, “потрібно”) кожного старшокласника до обраного або бажаного профілю навчання, а й самоставлення до себе як суб’єкта майбутнього профільного навчання, від “Я і майбутній профіль навчання” до  “Я у середовищі профільного навчання”.

   Під час «Круглого стола» обговорювалася необхідність проведення цілеспрямованої профорієнтаційної роботи серед школярів в умовах допрофільної підготовки й профільного навчання, аналізувався зміст сучасних профорієнтаційних курсів “Людина і світ професій ” для 8 –9 класів.  Також розкривалися педагогічні умови підготовки учнів основної школи до вибору технологічного напряму профільного навчання в старшій школі, де перша умова передбачає створення системи допрофільної підготовки, структурними елементами якої є інформація про профіль, профільну діагностику, профільні проби, профільні консультації. Друга умова передбачає створення спеціально організованої класної та позакласної навчально-практичної діяльності учнів.

    На диспуті характеризувалися типи учнів, які звертаються за допомогою до профконсультанта й особливості побудови його взаємодії з учнем залежно від невизначеності їхніх проблем, зовнішнього тиску та тимчасової байдужості. Аналізувався стан розвитку допрофільної підготовки та профільного навчання в сучасній школі й на цій основі визначалися напрями вдосконалення професійної орієнтації старшокласників нашого навчального закладу.

         Актуальність проблеми профілізації  підсилюється тим, що саме зараз у Міністерстві освіти і науки України триває підготовка нової редакції Концепції профільного навчання в старшій школі. 

      Питання, які  виносилися на обговорення:

1. Неефективність діючої моделі профілізації навчання школярів у рамках традиційної школи І – ІІІ ступенів.

  Відпрацьована система профільної освіти, яка впроваджує профільне навчання, обов’язково має поєднувати наступність компонентів від початкової до старшої школи та визначає таку структуру: профільний інтерес (1-4 кл., початкова школа); профорієнтаційна мотивація (7-8 кл., основна школа);  допрофільна підготовка  (8-9 кл., основна школа ); профільне навчання (10-11 кл., старша школа). Кожний компонент має свої особливості та обов’язково забезпечує наступний етап щодо підготовки впровадження профільного навчання, в основі якого лежать управлінські моніторингові дослідження (відстеження результату) з своєчасною корекцією навчальним закладом.

      Запроваджуючи профільне навчання в школі, учителі готують учнів до свідомого вибору майбутньої професії, реалізує принцип особистісно орієнтованого навчання.

     Профільне навчання за рахунок змін структури, змісту і організації освітнього процесу повніше враховує інтереси, нахили та здібності учнів. Проте на даний час ввести профільне навчання складно. Для його повноцінного здійснення має бути створена належна навчально-матеріальна база.

 2.      Педагогічні системи з профільної освіти учнів 8-9 класів, що є ефективними.

   Концепції профільної освіти, що виявляється у таких формах співпраці:

– викладання профільних дисциплін, спецкурсів та факультативів учителями;

– участь учнів та вчителів у семінарах;

– здійснення наукового супроводу учнівських дослідницьких робіт МАН викладачами;

– проведення для учнів 8-9 класів  традиційних профільних  лекцій;

– організація та проведення всеукраїнських форумів;

– підготовка науково-методичних посібників;

-         проведення уроків у вигляді  лекцій  та практичних занять із застосування теорії;

-         позаурочні заняття (поточні консультації, тематичні предметні «занурення», спецкурси й факультативи, навчальна науково – дослідницька робота учнів тощо).

   Поряд із традиційними формами та методами організації навчальних занять навчальному закладі застосовуються інноваційні технології та проектування, конструювання, моделювання, пошуково-дослідницька робота.

    3.  Бачення перспектив, структури та змісту профільного навчання.

    Інваріантна складова - універсальний профіль для всіх. 2. Варіативна складова (на профілізацію) 8-10 годин, які діляться по 2 години на профілі (гуманітарний, фізико-математичний, природознавчий (хімія, біологія, географія), суспільствознавчий).

  Обов'язковими предметами повинні бути українська мова, література, математика, фізика, хімія, біологія, іноземна мова, фізична культура, етика, інформатика, психологія відносин, правознавство, але кожна дитина може також обирати, що їй вивчати поглиблено. Школа може запроваджувати професійні здібності учнів, допомагати батькам і дітям у виборі професії..

    Кожний учасник освітнього профільного процесу повинен зрозуміти, що  Концепція профільного навчання в старшій школі (проект МОН 2014 року) визначає лише специфічний засіб розуміння, основну точку зору, конструктивні принципи у видах особливої професійної діяльності; комплекс різних поглядів, пов’язаних між собою; пропонує шляхи вирішення визначеного загального завдання. Наступним етапом є побудова    Концепції  профільного навчання в старшій школі навчального закладу, яка  повинна визначати  стратегію конкретних дій навчального закладу.

   Можна зробити висновок, що вчитель має бути спеціалістом нового формату, використовувати досвід роботи у старших класах за програмами поглибленого та профільного вивчення шкільних дисциплін. Головним чинником як був, так і залишається рівень володіння педагогом сучасним науково-практичним змістом своєї дисципліни

 


суботу, 17 квітня 2021 р.

Самостійна робота "Присвійні займенники"

 Виконати тестові завдання за посиланням https://naurok.com.ua/test/join?gamecode=9420776

Код доступу 9420776
Попросіть учнів використати цей код,
відкривши посилання
join.naurok.ua



Підказка
Присвійні: мій твій свій наш ваш 

Мій дім – моя фортеця. 
Твій голос такий чарівний. 
Я привіз свій телефон. 
Наш клас на другому поверсі.
Ми дивимося ваш телевізор.

Правопис присвійних займенників. Морфологічний розбір займенників. Тренувальні вправи

Присвійні займенники вказують на належність чогось:

  • мій, наш - першій особі;
  • твій, ваш - другій особі;
  • їхній - третій особі;
  • свій - будь-якій особі.

Присвійні займенники змінюються за родами, числами й відмінками

Значення присвійних займенників можуть набувати особові займенники: його, її, їхній у формі родового відмінка.

 Порівняйте:

Це блудний син.

І хто його не знає?

Була його дорога нелегка.


А її огорнула печаль.

У її очах ворухнувся здогад.

 Такі присвійні займенники, на відміну від особових, ніколи не мають приставного звука [н].
Послідовність розбору займенника як частини мови
  • Займенник, його загальне значення.
  • Початкова форма.
  • Розряд за значенням.
  • Рід (якщо є).
  • Число (якщо є).
  • Відмінок.
  • Синтаксична роль.

Тренувальні вправи

Прочитайте речення, знайдіть присвійні займенники, підкресліть їх як члени речення. Випишіть займенники, зробіть їх послідовний розбір як частини мови.

І). 1. А поспитай звичайного займенника:

За кого він у мові? За іменника.

2. Що за янчик? - хтось спитав.

І сивий батько наш поважно відповів:

 - Так говорять, коли хтось красивий,

Так ми чули од своїх батьків...

3. Скільки дров,  стільки й тепла.

4. Щасливий той, хто може сам себе поважати.

5. Ніхто своєї долі не вгадає.

ІІ). З групи займенників  виберіть той, який відповідає змісту речення. 

https://learningapps.org/2357833


Домашнє завдання: повторити правила, виконати письмово вправу 542, 544.


Присвійні займенники

Вказують на принадлежність предмета будь-якій особі.

Їх легко утворити від особових + свій: я — мій, ми — наш, ти — твій, ви — ваш, він, воно — його, вона — її, вони — їхній.
Присвійні займенники відмінюються за родами, числами, відмінками.
  

Відмінювання присвійних займенників мій, свій, твій відбувається так:

 

чоловічий рід

жіночий рід

Н.

Р.

Д.

Зн.

Ор.

М.

мій

мого

моєму

мій (мого)

моїм

(на) моєму (на моїм)

моя

моєї

моїй

мою

моєю

(на) моїй

 

 

середній рід

множина

Н.

Р.

Д.

Зн.

Ор.

М.

моє

мого

моєму

моє

моїм

(на) моєму (на моїм)

мої

моїх

моїм

мої (моїх)

моїми

(на) моїх

 

За зразком займенників мій (моя, моє, мої) відмінюються твій, свій.
 Присвійні займенники наш, ваш відмінюються, як прикметники твердої групи:

Н.

Р.

Д.

Зн.

Ор.

М.

наш

нашого

нашому

наш (нашого)

нашим

(на) нашому

ваша

вашої

вашій

вашу

вашим

(на) вашій

 Займенник їхній відмінюється, як прикметник м'якої групи:

Н.

Р.

Д.

Зн.

Ор.

М.

Їхній

Їхнього

Їхньому

Їхній (їхнього)

Їхнім

(на) їхньому


При іменникові особові займенники його, її, їх в родовому відмінку набувають значення присвійних(чий? чия? чиї?), такі займенники не змінюються і не мають початкового н: його твір, його твору, його твором.

  
Ужитий без іменника присвійний займенник переходить у іменникНаші сьогодні грали у футбол.

Зверни увагу! Присвійні займенники у непрямих відмінках мають наголошений другий склад.
                                  
                                                       Практична робота
І). Виконати усно вправу 539.
ІІ). Запиши присвійний займенник у називному відмінку.
 
1. своїм, 2. твоїми, 3. (в) їхньому . 

ІІІ).  Спиши речення, розкриваючи дужки.
 
1. Читав теж машинально, думав про (свій). 
2. У всякого (своя) доля і (свій) шлях широкий.
3. Багато разів ластовини намагалися звільнитися і вигнати хуліганців зі (своя) країни.
Домашнє завдання: вивчити правила параграфу 63 на стор. 205, виконати письмово вправу 541 (І-ІІ), тренувальну вправу https://learningapps.org/6862355

четвер, 15 квітня 2021 р.

Вказівні та означальні займенники

 Вказівні займенники вказують на предмет (сей, цей, той), ознаку (такий), кількість (стільки).

Займенники той (отой) змінюються за родами, числами і відмінками, як прикметники.

Займенник стільки змінюється лише за відмінками.

Вказівні займенники вказують на предмет, ознаку, кількість: Що, братіку, посієш, те і пожнеш.

У місцевому відмінку однини вказівні займенники поряд із закінченням -ому мають і закінчення -імна кому — на кім, у кожному — у кожнім.

Пр. Стільки креативних учнів у цій школі. Ця квітка велика рідкість. Ця дівчина дуже талановита. Той учень любить малювати. Це те кошеня дуже кумедне.

 

 

середній рід

множина

Н.

Р.

Д.

Зн.

Ор.

М.

те

тогo

тому

те

тим

(на) тому (на тім)

ті

тих

тим

ті (тих)

тими

(на) тих

Вказівні займенники той (отой) відмінюються:

 

чоловічий рід

жіночий рід

Н.

Р.

Д.

Зн.

Ор.

М.

той

того

тому

той (того)

тим

(на) тoму (на тім)

та

тієї (тої)

тій

ту

тією (тою)

(на) тій

 

 

 

 

 

 

 

 

                Вказівні займенники цей (оцей) та рідковживаний сей відмінюються:

 

 

чоловічий рід

жіночий рід

Н.

Р.

Д.

Зн.

Ор.

М.

цей

цього

цьому

цей (цього)

цим

(на) цьому (на цім)

ця

цієї

цій

цю

цією

(на) цій

 

середній рід

множина

Н.

Р.

Д.

Зн.

Ор.

М.

це

цього

цьому

це

цим

(на) цьому (на цім)

ці

цих

цим

ці (цих)

цими

(на) цих

Займенник стільки відмінюється, як  числівник два:

Н.

Р.

Д.

Зн.

Ор.

М.

стільки

стількох

стільком

стільки (стількох)

стількома

(на) стількох

*  Спишіть речення, ставлячи подані в дужках займенники в потрібній формі. Підкресліть займенники як члени речення. Усно визначте розряд займенників.

1. Стріну ж я калину, небо (той) безкрає - цілий день сопілка в (мій) серці грає (А. Малишко). 2. Чому, сказати, й сам не знаю, живе у серці стільки літ (отой) стежина в ріднім краї одним-одна біля воріт (А. Малишко). 3. Благословенні час той і година, коли земля (цей) цвітом процвіла (М. Рильський). 4. Оксана день у день тут, серед (цей) сипучих пісків (О. Гончар). 5. Добре (той) ковалеві, що на обі руки кує (Нар. творчість).

Означальні займенники вказують на узагальнену ознаку предметів: У всякого своя доля і свій шлях широкий.

Означальні займенники кожний (кожен), жодний (жоден), всякий, самий, інший відмінюються, як прикметники твердої групи: кожного, жодному, всяким, на самому.

Означальний займенник сам у називному і знахідному відмінках множини має паралельні форми (самі — сами). Форма самі є літературною нормою. Гадки самі зринають в пам’яті, слова самі ллються (М. Коцюбинський).

 

                Означальні займенники (увесь, весь, усякий, жодний, кожний, інший, сам, самий) узагальнено вказують на ознаки предметів. У реченні вживаються в ролі узагальнено-якісних означень, а при субстантивації – в ролі підметів і додатків.

                  Після прийменників наголос переходить з останнього складу на передостанній у таких займенниковх формах, як: до мене, до тебе, на себе, з нього, у неї, від того, від чого, у цього, з усього, на тому, при цьому, в чому, в усьому

Виконайте усно вправу 548 

          тренувальна вправа https://learningapps.org/6862355


Д.з. Вивчити правила (параграф 64), письмово виконати вправу 551 (І,ІІ).