вівторок, 20 квітня 2021 р.
Марко Вовчок "Інститутка". Характеристика героїв повісті
Круглий стіл «Роль проєктного (професійно орієнтовного) навчання (варіативних спецкурсів) у допрофільній підготовці учнів 8-9 класів
Під час «Круглого
стола» - диспуту обговорювалася проблема профілізації освіти, модель
підготовки учнів 8-9 класів до вибору профілю навчання в старші школі.
Сутність моделі
підготовки учнів 8 – 9 класів до вибору профілю навчання в старшій школі, яка
забезпечує не лише достатній рівень усвідомленого й обґрунтованого ставлення
(“хочу”, “можу”, “потрібно”) кожного старшокласника до обраного або бажаного
профілю навчання, а й самоставлення до себе як суб’єкта майбутнього профільного
навчання, від “Я і майбутній профіль навчання” до “Я у середовищі профільного навчання”.
Під час «Круглого
стола» обговорювалася необхідність проведення цілеспрямованої профорієнтаційної
роботи серед школярів в умовах допрофільної підготовки й профільного навчання,
аналізувався зміст сучасних профорієнтаційних курсів “Людина і світ професій ”
для 8 –9 класів. Також розкривалися
педагогічні умови підготовки учнів основної школи до вибору технологічного
напряму профільного навчання в старшій школі, де перша умова передбачає
створення системи допрофільної підготовки, структурними елементами якої є
інформація про профіль, профільну діагностику, профільні проби, профільні
консультації. Друга умова передбачає створення спеціально організованої класної
та позакласної навчально-практичної діяльності учнів.
На диспуті характеризувалися типи учнів, які
звертаються за допомогою до профконсультанта й особливості побудови його
взаємодії з учнем залежно від невизначеності їхніх проблем, зовнішнього тиску
та тимчасової байдужості. Аналізувався стан розвитку допрофільної підготовки та
профільного навчання в сучасній школі й на цій основі визначалися напрями
вдосконалення професійної орієнтації старшокласників нашого навчального
закладу.
Актуальність проблеми
профілізації підсилюється тим, що саме
зараз у Міністерстві освіти і науки України триває підготовка нової редакції
Концепції профільного навчання в старшій школі.
Питання, які виносилися на обговорення:
1. Неефективність діючої моделі профілізації навчання школярів у рамках традиційної школи І – ІІІ
ступенів.
Відпрацьована система
профільної освіти, яка впроваджує профільне навчання, обов’язково має
поєднувати наступність компонентів від початкової до старшої школи та визначає
таку структуру: профільний інтерес (1-4 кл., початкова школа); профорієнтаційна
мотивація (7-8 кл., основна школа); допрофільна підготовка (8-9
кл., основна школа ); профільне навчання (10-11 кл., старша школа). Кожний
компонент має свої особливості та обов’язково забезпечує наступний етап щодо
підготовки впровадження профільного навчання, в основі якого лежать
управлінські моніторингові дослідження (відстеження результату) з своєчасною
корекцією навчальним закладом.
Запроваджуючи профільне навчання
в школі, учителі готують учнів до свідомого вибору майбутньої професії, реалізує
принцип особистісно орієнтованого навчання.
Профільне навчання
за рахунок змін структури, змісту і організації освітнього процесу повніше
враховує інтереси, нахили та здібності учнів. Проте на даний час ввести
профільне навчання складно. Для його повноцінного здійснення має бути
створена належна навчально-матеріальна база.
2. Педагогічні
системи з профільної освіти учнів 8-9 класів, що є ефективними.
Концепції профільної
освіти, що виявляється у таких формах співпраці:
– викладання профільних дисциплін, спецкурсів та факультативів
учителями;
– участь учнів та вчителів у семінарах;
– здійснення наукового супроводу учнівських дослідницьких
робіт МАН викладачами;
– проведення для учнів 8-9 класів традиційних профільних лекцій;
– організація та проведення всеукраїнських форумів;
– підготовка науково-методичних посібників;
-
проведення
уроків у вигляді лекцій та практичних занять із застосування теорії;
-
позаурочні
заняття (поточні консультації, тематичні предметні «занурення», спецкурси й
факультативи, навчальна науково – дослідницька робота учнів тощо).
Поряд із традиційними
формами та методами організації навчальних занять навчальному закладі застосовуються
інноваційні технології та проектування, конструювання, моделювання,
пошуково-дослідницька робота.
3. Бачення перспектив, структури та змісту
профільного навчання.
Інваріантна
складова - універсальний профіль для всіх. 2. Варіативна складова (на
профілізацію) 8-10 годин, які діляться по 2 години на профілі (гуманітарний,
фізико-математичний, природознавчий (хімія, біологія, географія),
суспільствознавчий).
Обов'язковими
предметами повинні бути українська мова, література, математика, фізика, хімія,
біологія, іноземна мова, фізична культура, етика, інформатика, психологія
відносин, правознавство, але кожна дитина може також обирати, що їй вивчати
поглиблено. Школа може запроваджувати професійні здібності учнів, допомагати
батькам і дітям у виборі професії..
Кожний учасник
освітнього профільного процесу повинен зрозуміти, що
Концепція профільного навчання в старшій школі (проект МОН 2014 року)
визначає лише специфічний засіб розуміння, основну точку зору,
конструктивні принципи у видах особливої професійної діяльності;
комплекс різних поглядів, пов’язаних між собою; пропонує шляхи вирішення
визначеного загального завдання. Наступним етапом є побудова Концепції профільного навчання в
старшій школі навчального закладу, яка повинна визначати
стратегію конкретних дій навчального закладу.
Можна
зробити висновок, що вчитель має бути спеціалістом нового формату,
використовувати досвід роботи у старших класах за програмами поглибленого та
профільного вивчення шкільних дисциплін. Головним чинником як був, так і
залишається рівень володіння педагогом сучасним науково-практичним змістом
своєї дисципліни.
субота, 17 квітня 2021 р.
Самостійна робота "Присвійні займенники"
Виконати тестові завдання за посиланням https://naurok.com.ua/test/join?gamecode=9420776
Правопис присвійних займенників. Морфологічний розбір займенників. Тренувальні вправи
Присвійні займенники вказують на належність чогось:
- мій, наш - першій особі;
- твій, ваш - другій особі;
- їхній - третій особі;
- свій - будь-якій особі.
Присвійні займенники змінюються за родами, числами й відмінками
Значення присвійних займенників можуть набувати особові займенники: його, її, їхній у формі родового відмінка.
Порівняйте:
Це блудний син. І хто його не знає? | Була його дорога нелегка. |
А її огорнула печаль. | У її очах ворухнувся здогад. |
Такі присвійні займенники, на відміну від особових, ніколи не мають приставного звука [н].
- Займенник, його загальне значення.
- Початкова форма.
- Розряд за значенням.
- Рід (якщо є).
- Число (якщо є).
- Відмінок.
- Синтаксична роль.
Тренувальні вправи
Прочитайте речення, знайдіть присвійні займенники, підкресліть їх як члени речення. Випишіть займенники, зробіть їх послідовний розбір як частини мови.
І). 1. А поспитай звичайного займенника:
За кого він у мові? За іменника.
2. Що за янчик? - хтось спитав.
І сивий батько наш поважно відповів:
- Так говорять, коли хтось красивий,
Так ми чули од своїх батьків...
3. Скільки дров, стільки й тепла.
4. Щасливий той, хто може сам себе поважати.
5. Ніхто своєї долі не вгадає.
ІІ). З групи займенників виберіть той, який відповідає змісту речення.
https://learningapps.org/2357833
Домашнє завдання: повторити правила, виконати письмово вправу 542, 544.
Присвійні займенники
Вказують на принадлежність предмета будь-якій особі.
Відмінювання присвійних займенників мій, свій, твій відбувається так:
чоловічий рід | жіночий рід | |
Н. Р. Д. Зн. Ор. М. | мій мого моєму мій (мого) моїм (на) моєму (на моїм) | моя моєї моїй мою моєю (на) моїй |
середній рід | множина | |
Н. Р. Д. Зн. Ор. М. | моє мого моєму моє моїм (на) моєму (на моїм) | мої моїх моїм мої (моїх) моїми (на) моїх |
Н. Р. Д. Зн. Ор. М. | наш нашого нашому наш (нашого) нашим (на) нашому | ваша вашої вашій вашу вашим (на) вашій |
Займенник їхній відмінюється, як прикметник м'якої групи:
Н. Р. Д. Зн. Ор. М. | Їхній Їхнього Їхньому Їхній (їхнього) Їхнім (на) їхньому |
При іменникові особові займенники його, її, їх в родовому відмінку набувають значення присвійних(чий? чия? чиї?), такі займенники не змінюються і не мають початкового н: його твір, його твору, його твором.
четвер, 15 квітня 2021 р.
Вказівні та означальні займенники
Вказівні займенники вказують на предмет (сей, цей, той), ознаку (такий), кількість (стільки).
Займенники той (отой) змінюються
за родами, числами і відмінками, як прикметники.
Займенник стільки змінюється
лише за відмінками.
Вказівні займенники вказують на
предмет, ознаку, кількість: Що, братіку, посієш, те і пожнеш.
У місцевому відмінку однини вказівні
займенники поряд із закінченням -ому мають і
закінчення -ім: на кому — на кім, у
кожному — у кожнім.
Пр. Стільки креативних учнів у цій школі. Ця
квітка велика рідкість. Ця дівчина дуже талановита. Той учень любить малювати. Це те кошеня дуже кумедне.
|
середній рід |
множина |
Н. Р. Д. Зн. Ор. М. |
те тогo тому те тим (на) тому (на тім) |
ті тих тим ті (тих) тими (на) тих |
Вказівні займенники той
(отой) відмінюються:
|
чоловічий рід |
жіночий рід |
Н. Р. Д. Зн. Ор. М. |
той того тому той
(того) тим (на)
тoму (на тім) |
та тієї
(тої) тій ту тією
(тою) (на)
тій |
Вказівні займенники цей (оцей) та рідковживаний сей відмінюються:
|
чоловічий
рід |
жіночий
рід |
Н. Р. Д. Зн. Ор. М. |
цей цього цьому цей (цього) цим (на) цьому (на цім) |
ця цієї цій цю цією (на) цій |
|
середній
рід |
множина |
Н. Р. Д. Зн. Ор. М. |
це цього цьому це цим (на) цьому (на цім) |
ці цих цим ці (цих) цими (на) цих |
Займенник стільки відмінюється,
як числівник два:
Н. Р. Д. Зн. Ор. М. |
стільки стількох стільком стільки (стількох) стількома (на) стількох |
* Спишіть речення, ставлячи подані в дужках
займенники в потрібній формі. Підкресліть займенники як члени речення. Усно
визначте розряд займенників.
1. Стріну ж я калину, небо
(той) безкрає - цілий день сопілка в (мій) серці грає (А. Малишко). 2. Чому,
сказати, й сам не знаю, живе у серці стільки літ (отой) стежина в ріднім краї
одним-одна біля воріт (А. Малишко). 3. Благословенні час той і година, коли
земля (цей) цвітом процвіла (М. Рильський). 4. Оксана день у день тут, серед
(цей) сипучих пісків (О. Гончар). 5. Добре (той) ковалеві, що на обі руки кує
(Нар. творчість).
Означальні займенники вказують
на узагальнену ознаку предметів: У всякого своя доля і свій шлях
широкий.
Означальні
займенники кожний (кожен), жодний (жоден), всякий, самий, інший відмінюються,
як прикметники твердої групи: кожного, жодному, всяким, на самому.
Означальний
займенник сам у називному і знахідному відмінках множини має паралельні
форми (самі — сами). Форма самі є літературною нормою. Гадки самі
зринають в пам’яті, слова самі ллються (М. Коцюбинський).
Означальні займенники (увесь,
весь, усякий, жодний, кожний, інший, сам, самий) узагальнено вказують на ознаки
предметів. У реченні вживаються в ролі узагальнено-якісних означень, а при
субстантивації – в ролі підметів і додатків.
Після прийменників наголос
переходить з останнього складу на передостанній у таких займенниковх формах,
як: до мене, до тебе, на себе, з нього, у неї, від того, від чого, у
цього, з усього, на тому, при цьому, в чому, в усьому.
Виконайте усно вправу 548
тренувальна вправа https://learningapps.org/6862355
Д.з.
Вивчити правила (параграф 64), письмово виконати вправу 551 (І,ІІ).